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Transtornos de Aprendizagem: Progressos em avaliação e intervenção preventiva e remediativaOrganizador: Fernando César CapovillaEditora: Memnon Edições Científicas Apoio: Inep, CNPq, Capes ISBN Vol.: 978-85-7954-015-8 2ª Edição, 2011, 391 pp.
Este livro multidisciplinar apresenta
progressos recentes em modelos teóricos, bem como em
recursos
para avalição e intervenção
preventiva e
remediativa de transtornos de aprendizagem em quadros como dislexia do
desenvolvimento, distúrbio de processamento auditivo
central,
disgrafia, disortografia, discalculia, transtorno de déficit
de
atenção e hiperatividade, transtornos invasivos
do
desenvolvimento, transtorno de ansiedade, deficiência
auditiva e
surdez congênita. Aborda desde questões de
prevalência e etiologia dos quadros, passando por modelos
teóricos para sua explicação e
compreensão,
e estratégias de avaliação
clínica e
neuropsicológica e psicométrica, até
chegar a
estratégias de intervenção visando
à
prevenção e ao tratamento para
reabilitação. A ênfase repousa na
análise
dos mecanismos por meio dos quais os diversos problemas de natureza
neuropsicológica (neurossensorial, neuromotora,
neurolinguística) e neuropsiquiátrica afetam o
desenvolvimento linguístico, cognitivo, afetivo e social e,
em
especial, o desenvolvimento da aprendizagem escolar, com
atenção concentrada na aprendizagem do ler, do
escrever,
e do contar.
Em sua 2ª edição, além do conteúdo da 1ª edição, o livro traz quatro novos capítulos e uma nova apresentação, passando de 275 para 391 páginas. O destaque desse novo conteúdo é um novo paradigma de alfabetização de ouvintes, surdos, cegos e surdocegos. Esse paradigma inclui: 1) a revisão etimológica da taxonomia dos fenômenos de linguagem oral e escrita e de sinais; 2) a implementação do novo sistema de variáveis (substituindo nominais e ordinais por intervalares) para permitir regulagem fina dos parâmetros de controle experimental e estatístico, aumentando a validade das avaliações e a eficácia das intervenções na área; e 3) a tabela de cifrabilidade fonografêmica, que permite determinar o grau de dificuldade da escrita sob ditado auditivo de qualquer palavra da Língua Portuguesa; a tabela de cifrabilidade fanerolalografêmica, que permite determinar o grau de dificuldade da escrita sob ditado por leitura orofacial de qualquer palavra da Língua Portuguesa; e a tabela de decifrabilidade grafofonêmica, que permite determinar o grau de dificuldade de leitura em voz alta de qualquer palavra da Língua Portuguesa. Este livro é parte da série de 20 títulos do programa Observatório da Educação financiado pelo consórcio Capes-Inep. Saiba mais: Sumário Apresentação |
 Capa
do manual
 Capa
do caderno de aplicação
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TCLPP: Teste de Competência de Leitura de Palavras e Pseudopalavras - ManualAutores: Alessandra Gotuzo Seabra e Fernando César Capovilla Editora: Memnon Edições Científicas Apoio: Inep, CNPq, Capes ISBN Vol.: 978-85-7954-011-0 1ª Edição, 2010
O TCLPP
é instrumento psicométrico e
neuropsicológico cognitivo para avaliar a
competência de leitura silenciosa de palavras isoladas, e
servir de coadjuvante para diagnóstico diferencial de
distúrbios de aquisição de leitura.
Este manual traz caderno completo de aplicação normatizado e validado para Educação Fundamental. Consiste em 8 itens de treino e 70 itens de teste, cada qual composto de figura e palavra ou pseudopalavra associada. A tarefa é circundar as palavras corretas em termos ortográfico e semântico, e cruzar as palavras que incorretas em termos ortográficos (i.e., pseudopalavras) ou semânticos (i.e., palavras associadas a figura incompatível com ela). As tabelas de normatização permitem avaliar o grau de desvio entre o padrão de leitura da criança e o padrão de leitura normal de seu grupo de referência de acordo com o nível de escolaridade permitindo identificar a zona de desenvolvimento proximal. O TCLPP permite interpretar os dados do padrão de leitura específico apresentado pela criança quanto ao modelo do desenvolvimento de leitura e escrita, e inferir o estágio de desenvolvimento (logográfico, alfabético, ortográfico) em que ela se encontra e as estratégias de leitura (ideovisual ou logográfica, perilexical ou fonológica, lexical) prevalecentes. Fornece visão integrada e aprofundada do grau de desenvolvimento e preservação dos diferentes mecanismos, rotas e estratégias envolvidos na leitura competente, para lançar luz sobre a natureza da dificuldade específica. Para isso, compara o desempenho sob diferentes tipos de itens psicolinguísticos, como palavras e pseudopalavras, e em diferentes associações com figuras. O processamento cognitivo desse material psicolinguístico requer diferentes competências, como a estratégia ideovisual ou logográfica, a estratégia fonológica ou perilexical, e a estratégia lexical, que se desenvolvem nas etapas logográfica, alfabética e ortográfica, respectivamente. Comparando o desempenho do examinando sob diferentes tipos de itens psicolinguísticos, o TCLPP identifica o estágio de desenvolvimento de leitura do examinando e seu grau de proficiência em cada um dos três tipos de processamento: ideovisual ou logográfico, perilexical ou fonológico por decodificação grafofonêmica, e lexical ou por reconhecimento visual direto assistido por decodificação grafofonêmica eventual. Saiba mais: breve amostra do livro |
 Capa
da 1ª edição
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Transtornos de Aprendizagem: Progressos em avaliação e intervenção preventiva e remediativaOrganizador: Fernando César CapovillaEditora: Memnon Edições Científicas Apoio: Inep, CNPq, Capes ISBN Vol.: 978-85-7954-012-7 1ª Edição, 2010, 275 pp.
Este livro multidisciplinar
apresenta
progressos recentes em modelos teóricos, bem como em
recursos
para avalição e intervenção
preventiva e
remediativa de transtornos de aprendizagem em quadros como dislexia do
desenvolvimento, distúrbio de processamento auditivo
central,
disgrafia, disortografia, discalculia, transtorno de déficit
de
atenção e hiperatividade, transtornos invasivos
do
desenvolvimento, transtorno de ansiedade, deficiência
auditiva e
surdez congênita. Aborda desde questões de
prevalência e etiologia dos quadros, passando por modelos
teóricos para sua explicação e
compreensão,
e estratégias de avaliação
clínica e
neuropsicológica e psicométrica, até
chegar a
estratégias de intervenção visando
à
prevenção e ao tratamento para
reabilitação. A ênfase repousa na
análise
dos mecanismos por meio dos quais os diversos problemas de natureza
neuropsicológica (neurossensorial, neuromotora,
neurolinguística) e neuropsiquiátrica afetam o
desenvolvimento linguístico, cognitivo, afetivo e social e,
em
especial, o desenvolvimento da aprendizagem escolar, com
atenção concentrada na aprendizagem do ler, do
escrever,
e do contar.
Saiba mais: Sumário e apresentação da 1ª edição - 2010 |
 Capa
do Vol. 1: sinais de A a H
 Capa do Vol. 2: sinais de A a Z |
Novo Deit-Libras: Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira (Libras) baseado em Linguística e Neurociências CognitivasAutores: Fernando César Capovilla, Walkíria Duarte Raphael e Aline Cristina Lofrese MaurícioEditora: Edusp Apoio: Inep, CNPq, Capes ISBN Vol. 1: 978-85-314-1178-6 1ª Edição, 2009, pp.1-1236 ISBN Vol. 2: 978-85-314-1179-3 1ª Edição, 2009, pp. 1237-2459
O Novo Deit-Libras
é uma
extensão e um desdobramento do único e pioneiro
Dicionário da Língua de Sinais Brasileira
(Libras), livro
ganhador do Prêmio Jabuti 2002 na categoria de
Educação e Psicologia. Esta nova
versão,
atualizada conforme o novo acordo ortográfico, baseia-se no
paradigma de linguística e neurociências
cognitivas, que
fomenta o engajamento compreensivo e a
articulação de
processamento pelos hemisférios cerebrais esquerdo e
direito,
além do cerebelo. O dicionário apresenta o dobro
de
sinais em relação à versão
anterior:
são 14 mil verbetes em português que correspondem
aos
9.828 sinais de Libras e 56 mil verbetes em inglês,
correspondentes aos verbetes em português. A obra
também
apresenta a classificação gramatical dos
verbetes,
descrição escrita da forma e do significado dos
sinais,
exemplos de uso e ilustrações gráficas
dos
verbetes. Os leitores ainda podem contar com a ajuda de um
índice semântico que agrupa os verbetes em temas.
Saiba Mais* *Para visualizar corretamente a página a seguir é necessário possuir a fonte “LIBRAS2002” instalada em seu computador. Para saber mais clique aqui. Veja uma amostra REPERCUSSÕES:
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Prova de Consciência Sintática (PCS): Normatizada e validada para avaliar a habilidade metassintática de escolares de 1ª a 4ª séries do Ensino FundamentalAutores: Fernando César Capovilla e Alessandra Gotuzo Seabra CapovillaEditora: Memnon Edições Científicas Apoio: CNPq, Capes ISBN: 85-85462-85 1ª Edição, 2009, 75 pp.
Este
livro oferece a versão original da Prova de
Consciência
Sintática (PCS) validada e normatizada para avaliar a
habilidade
metassintática de escolares de 1a. a 4a. séries
do Ensino
Fundamental.
A Prova de Consciência Sintática (PCS) constitui instrumento seguro para avaliar as competências do escolar no contexto da metassintaxe, e é parte do programa de pesquisa e desenvolvimento de instrumentos de avaliação e intervenção em desenvolvimento e distúrbios de linguagem oral, escrita e de sinais que objetiva identificar os componentes de diferentes métodos de ensino mais criticamente eficazes para desenvolver as competências metalinguísticas tão essenciais ao rendimento escolar. O professor conta, agora, com mais um instrumento valiosíssimo para transformar efetiva e eficazmente a sua prática pedagógica, neste caso conhecendo as habilidades metassintáticas de cada aluno e, partir daí, refletindo sobre a melhor forma de intervir e implementando práticas com resultados que podem de fato ser benéficos Normatizada e validada para avaliar a
habilidade metassintática de escolares de 1ª a
4ª séries do Ensino Fundamental.
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Atualização em transtornos de prendizagemOrganizadores: José M. Montiel e Fernando César Capovilla.Editora: Artes Médicas Apoio: CNPq ISBN: 85-3670-108-0 1ª. Edição, 2009, 612 pp.
Este livro se concentra nas competências de
leitura, de escrita, e de aritmética; mais precisamente na
aquisição e no desenvolvimento dessas
competências, bem como nos problemas que podem dificultar ou
mesmo transtornar essa aquisição e esse
desenvolvimento. Uma série de problemas pode se interpor
durante a aquisição e o desenvolvimento das
competências, atrasando ou reduzindo a sua
consecução. Quando os problemas decorrem de
inadequações de fatores ambientais (quer da
escola, como métodos de alfabetização
escolar inadequados, quer da família, como baixo
envolvimento e apoio dos pais), eles acarretam dificuldades de
aprendizagem. Por outro lado, quando os problemas decorrem de
variáveis neuroanatomofisiopatológicas da
criança (como nas dislexias, disgrafias e disortografias,
discalculias e epilepsias), eles constituem transtornos de aprendizagem.
Saiba mais |
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Transtornos de aprendizagem: da avaliação à reabilitaçãoOrganizadores: Alexa L. Senwey, Fernando César Capovilla e José M. Montiel.Editora: Artes Médicas Apoio: CNPq ISBN: 85-3670-082-3 1ª Edição, 2008. 285 pp.
Este livro disserta sobre os
transtornos de aprendizagem em alguns dos principais quadros de
interesse de psicólogos, psiquiatras, pediatras,
psicopedagogos, pedagogos e fonoaudiólogos, como transtorno
de déficit de atenção e
hiperatividade, transtorno de aprendizagem não verbal,
transtorno de conduta e aprendizagem, transtornos de ansiedade,
transtorno de humor bipolar, transtornos invasivos do desenvolvimento,
dislexia, surdez congênita, discalculia, disortografia e
disgrafia. O livro aborda desde questões de
prevalência e etiologia dos quadros, passando por modelos
teóricos para sua explicação e
compreensão, e estratégias de
avaliação clínica e
neuropsicológica e psicométrica, até
chegar a estratégias de intervenção
visando à prevenção e ao tratamento
para reabilitação.
Saiba mais |
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Alfabetização: Método fônicoLivro do professorAutores: Alessandra Capovilla, Fernando C. Capovilla.Editora: Memnon Edições Científicas ISBN: 85-8546-288-4 Apoio: Fapesp, CNPq, Capes 5ª Edição, 2009, 393 pp.
Após examinar a
fundo 115 mil
estudos à procura do método de
alfabetização mais eficaz, os Estados Unidos, a
França e o Reino Unido decidiram adotar oficialmente o
método fônico. Infelizmente, contudo, os
Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) do MEC ainda insistem em pregar um outro
método de alfabetização que, de acordo
com aqueles
países, é ultrapassado, improcedente e ineficaz.
Isto tem
custado caro ao aluno brasileiro, cuja competência em leitura
e
escrita tem caído de modo alarmante, sendo classificado em
último lugar no Programa Internacional de
Avaliação de Alunos.
'Alfabetização -
método fônico' explica os dados
científicos
nacionais e internacionais que comprovam a clara superioridade do
método fônico e demonstra, passo a passo, como
implementá-lo na sala de aula para a
alfabetização
eficaz, tal como faz o Reino Unido, a França e os Estados
Unidos, de modo a reverter as alarmantes taxas de fracasso escolar de
nossas crianças.
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Alfabetização fônica: Construindo competência de leitura e escrita - Livro do alunoAutores: Alessandra Capovilla, Fernando C. CapovillaEditora: Casa do Psicólogo ISBN: 85-7396-354-9 Apoio: Fapesp, CNPq, Capes 4ª Edição, 2010, 319 pp.
A revisão da bibliografia
científica
publicada
sobre alfabetização nos últimos 80
anos demonstrou
a clara superioridade do método fônico,
razão pela
qual é oficialmente recomendado por
organizações
como o Instituto Nacional de Saúde Infantil e
Desenvolvimento
Humano dos Estados Unidos, o Observatório Nacional de
Leitura da
França, o Departamento de Educação e
Emprego do
Reino Unido, o Departamento de Educação de Base
de
Portugal, dentre tantos outros. Em conseqüência, o
método fônico é oficialmente adotado
pelos
governos dos países que se destacam mundialmente pela
qualidade
de sua alfabetização e ensino fundamental, como
Finlândia, Canadá, Austrália, Irlanda,
Inglaterra,
Escócia, Suécia, Bélgica, Noruega,
França,
Estados Unidos, Dinamarca, Espanha, Itália, Alemanha, Cuba,
Israel e Portugal.
Este Livro do aluno,
Alfabetização Fônica: Construindo
competência
de leitura e escrita, mostra, de maneira prática e objetiva,
como implementar o método no dia-a-dia na sala de aula.
Implementado de modo lúdico, sistemático e
produtivo, o
método constrói, passo a passo, uma aprendizagem
sólida e progressiva, uma experiência gratificante
de real
competência, uma auto-estima elevada e um grande prazer pela
leitura e pelo mundo novo que ela descortina.
Saiba Mais Veja uma amostra |
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Alfabetização fônica computadorizada: Fundamentação teórica e guia para o usuárioAutores: Alessandra G. S. Capovilla, Fernando C. Capovilla e Elizeu C. de MacedoEditora: Memnon Edições Científicas ISBN: 85-85462-83-3 Apoio: Capes, CNPq 3ª Edição, 2009 Fundamentação teórica e guia para o usuário
Empregada por países
classificados pela Unesco e OCDE como
recordistas mundiais de competência de leitura e escrita, a
Alfabetização Fônica é
composta da
articulação sistemática entre
instruções metafonológicas e
fônicas. O
ensino metafonológico é feito por meio de
atividades para
desenvolver a consciência fonológica; o ensino
fônico, por meio de atividades para ensinar
correspondências entre grafemas e fonemas no alfabeto.
Implementada no Brasil sob forma de livros como Problemas de leitura e
escrita: como identificar, prevenir e remediar numa abordagem
fônica (6ª ed.); Alfabetização:
método
fônico (5ª ed.), e Alfabetização
fônica:
construindo competência de leitura e escrita
(3ª ed.), a
Alfabetização Fônica teve sua
eficácia
amplamente demonstrada em dezenas de artigos científicos
publicados no Brasil e no exterior voltados à
prevenção e ao tratamento de atrasos de leitura e
escrita. Implementada agora sob forma de CD-Rom, a
Alfabetização fônica computadorizada
complementa o
pacote, tornando ainda mais lúdica e eficaz a
alfabetização, bem como a
intervenção para
prevenção e tratamento de problemas de leitura e
escrita.
O presente livro acompanha o CD-Rom Alfabetização fônica computadorizada e explica sua fundamentação teórica e as atividades que o compõem. Saiba Mais |
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Alfabetização fônica computadorizada:CD-RomAutores: Alessandra G. S. Capovilla, Elizeu C. de Macedo, Fernando César Capovilla, Cleber DianaEditora: Memnon Edições Científicas ISBN: 85-85462-81-7 Apoio: Capes, CNPq 3ª Edição, 2009 Sobre o CD-Rom
Empregada por
países classificados
pela Unesco e OCDE como recordistas mundiais de competência
de leitura e escrita, a Alfabetização
Fônica é composta da
articulação sistemática entre
instruções metafonológicas e
fônicas. O ensino metafonológico é
feito por meio de atividades para desenvolver a consciência
fonológica; o ensino fônico, por meio de
atividades para ensinar correspondências entre grafemas e
fonemas no alfabeto. Implementada no Brasil sob forma de livros como Problemas
de leitura e escrita: como identificar, prevenir e remediar numa
abordagem fônica (6ª ed.); Alfabetização:
método fônico (5ª ed.), e Alfabetização
fônica: construindo competência de leitura e
escrita (3ª
ed,), a Alfabetização Fônica teve sua
eficácia amplamente demonstrada em dezenas de artigos
científicos publicados no Brasil e no exterior voltados
à prevenção e ao tratamento de atrasos
de leitura e escrita. Implementada agora sob forma de CD-Rom, a
Alfabetização Fônica Computadorizada
complementa o pacote, tornando ainda mais lúdica e eficaz a
alfabetização, bem como a
intervenção para prevenção
e tratamento de problemas de leitura e escrita.
O presente CD-Rom, Alfabetização Fônica Computadorizada, é acompanhado do livro Fundamentação teórica e guia para o usuário. Saiba Mais |
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Alfabetização infantil: Os novos caminhosRelatório final para a Câmara dos DeputadosAutores: Cláudia
Cardoso-Martins;
Fernando César Capovilla; Jean-Emile Gombert;
João
Batista Araujo e Oliveira; José Carlos Junca de Morais;
Marilyn Jaeger Adams; Roger Beard.
Cardoso-Martins, C,,
Capovilla, F. C.,
Gombert, J. E.,
Oliveira, J. B. A., Morais, J. C. J., Adams, M. J., Beard, R. (2007).
Grupo de
Trabalho Alfabetização Infantil - Os novos
caminhos:
Relatório Final. Comissão
de Educação e Cultura da Câmara dos
Deputados.
Biblioteca Digital da Câmara dos
Deputados, Centro de Documentação e
Informação. Brasília, DF.
Disponível em:
http://bd.camara.gov.br/bd/bitstream/handle/bdcamara/1924/grupo_alfabetizacao_infantil_educacao_cultura.pdf?sequence=1  Baixe em PDF 1 (site da
câmara dos Deputados)Baixe em PDF 2
(arquivo virtual lanceusp) |
 Capa
do Vol. 1: sinais de A a L
 Capa do Vol. 2: sinais de M a Z |
Dicionário enciclopédico ilustrado trilíngue da Língua de Sinais Brasileira: O mundo do surdo em LibrasEditores: Fernando
César Capovilla e Walkiria Duarte Raphael
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Enciclopédia da Língua de Sinais Brasileira: O mundo do surdo em LibrasNúmero de Volumes:
19
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Neuropsicologia e aprendizagem: Uma abordagem multidisciplinar Organizador: Fernando
César Capovilla.
Neuropsicologia e Aprendizagem: uma abordagem multidisciplinar
reúne conferências apresentadas no I Congresso
Multidisciplinar de Neuropsicologia e Aprendizagem e traça
um
panorama das relações entre neuropsicologia e
aprendizagem a partir das óticas complementares da
Neurologia,
Pediatria, Psiquiatria, Psicologia, Pedagogia, Fonoaudiologia,
Fisioterapia, Linguística e Direito.
Tratando de avaliação e intervenção, com propósitos de prevenção e de reabilitação, na clínica e na escola, e desde a criança até o idoso, aborda temas centrais como: Desenvolvimento e distúrbios neuromotores, neurossensoriais e neurolinguísticos, paralisia cerebral, dislexia, afasia, surdez congênita, demência, problemas de aprendizagem, alfabetização, inclusão, comunicação alternativa, integração sensorial, processamento auditivo central, percepção e articulação da fala, discriminação e consciência fonológica, velocidade de processamento, memória, vocabulário receptivo-auditivo e expressivo, compreensão auditiva e de leitura, competência de leitura silenciosa e em voz alta, e inteligência geral. Discute, ainda, temas de saúde pública nos níveis municipal, estadual e federal, além da legislação brasileira e internacional em educação e saúde. Sumário Apresentação |
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Os novos caminhos da alfabetização infantil. Relatório encomendado pela Câmara dos Deputados ao Painel Internacional de Especialistas em Alfabetização Infantil.Autores: Cláudia
Cardoso-Martins;
Fernando Capovilla; Jean-Emile Gombert; João
Batista Araujo e Oliveira; José Carlos Junca de Morais;
Marilyn Jaeger Adams; Roger Beard.
Esta obra refere-se ao Relatório Final apresentado pelo
Painel
Internacional de Especialistas em Alfabetização
Infantil,
composta pelos professores doutores Adams, Beard, Capovilla,
Cardoso-Martins, Gombert, Morais e Oliveira, convidados pela
Comissão de Educação e Cultura da
Câmara dos
Deputados, durante o Seminário intitulado O Poder
Legislativo e
a alfabetização infantil: Os novos caminhos, que
ocorreu
em setembro de 2003 em Brasília, evento que representou para
o
Brasil o início de uma revisão crítica
e
cientificamente embasada do modelo de
alfabetização
adotado no país no último quarto de
século e
entronizado pelo MEC nos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs)
para alfabetização.
A partir deste relatório, as autoridades responsáveis pela Educação no Brasil não podem mais ignorar os avanços ocorridos nesse campo no resto do mundo, cujos beneficiários legítimos são os alunos processo de alfabetização que se deseja efetivo. Decorre, portanto, desta publicação gigantesco desafio nacional: “Manter o Brasil à margem dos progressos realizados no campo da alfabetização infantil ou utilizar os conhecimentos científicos e a experiência de outros países para repensar as políticas e as estratégias mais eficazes, de modo que toda criança brasileira seja adequadamente alfabetizada no início de sua escolarização”. Apresentação à segunda edição A primeira edição desta obra foi publicada pelo Congresso Nacional, sob a forma do Relatório Final apresentado pelo Painel Internacional de Especialistas em Alfabetização Infantil, composta pelos professores doutores Adams, Beard, Capobilla, Cardoso-Martins, Gombert, Morais e Oliveira, convidados pela Comissão de Educação e Cultura da Câmara dos Deputados, presidida pelo Deputado Gastão Vieira, durante o Seminário intitulado O Poder Legislativo e a alfabetização infantil: Os novos caminhos, que ocorreu em setembro de 2003 em Brasília. Esse evento auspicioso representou para o Brasil o início de uma revisão crítica e cientificamente embasada do modelo de alfabetização adotado no país no último quarto de século e entronizado pelo MEC nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para alfabetização. O Relatório Final do Painel de Especialistas convocados pela Câmara dos Deputados representa, para a alfabetização brasileira, papel semelhante àquele que os relatórios finais de painéis de especialistas similares (como o Nacional Reading Panel dos Estados Unidos) representaram para a alfabetização norte-americana, francesa e inglesa. Devido à importância do Relatório e ao agudo interesse que ele despertou, as duas tiragens da primeira edição publicada pelo Congresso Nacional se esgotaram rapidamente. Apesar de fotocópias do Relatório terem passado a circular desde então, fazia-se necessário publicá-lo sob a forma de livro para sua ampla disponibilização. Atendendo, assim, ao desejo dos membros do Painel de terem seu trabalho mais amplamente divulgado, e com a autorização explícita do Deputado Gastão Vieira, isso se realiza na presente publicação, que aparece como segunda edição devidamente normalizada. Com o mesmo espírito cívico abnegado e desprendido que motivou o Seminário e a publicação original do Relatório, todos os recursos provenientes de direitos autorais decorrentes da comercialização desta obra foram doados à pesquisa científica em alfabetização infantil conduzida em universidades brasileiras públicas e gratuitas. |
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Primeiro Dicionário Ilustrado Inglês-PortuguêsAutores: Fernando
C. Capovilla e Aline C. Mauricio
Este Primeiro dicionário
ilustrado Inglês – Português
contém 12380 verbetes em Inglês, cada qual com um
a
três vocábulos e expressões
correspondentes em
Português, num total de 16.200 termos em Português,
cada
qual com respectiva classificação gramatical,
definição e exemplo, todos
distribuídos em 9954
entradas com respectivas ilustrações para
facilitar a
compreensão de seu significado pelo leitor jovem. Inclui
instruções completas de uso e um
Subdicionário de
sinônimos Português - Inglês com os
vocábulos
em Português indexados alfabeticamente, seguidos de seus
correspondentes sinônimos em Inglês. Trata-se de
uma
ferramenta de grande valor para o aprendiz.
Saiba Mais |
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Primeiro Dicionário Ilustrado Português-Inglês A-ZAutores: Fernando C. Capovilla e Aline C. MauricioEditora: Memnon Edições Científicas Apoio: Fapesp, CNPq, Capes ISBN: 85-85462-80-9 1ª. Edição, 2005, 892 pp.
Este Primeiro
Dicionário ilustrado
Português – Inglês
contém 5.220 verbetes em Português, bem como 9.200
termos e expressões idiomáticas em
Inglês, distribuídos em 3.750 entradas com
respectivas ilustrações para facilitar a
compreensão de seu significado, especialmente pelo leitor
jovem. Inlui instruções completas de uso, um
Subdicionário de sinônimos Inglês
– Português adicional com 9.200 entradas, um
índice semântico para a
distribuição dos 5.220 verbetes, e finalmente um
completo agrupamento dos 5.200 verbetes em centenas de classes e
subclasses semânticas, com vistas a facilitar a
constituição de redes de significado. Juntamente
com as ilustrações de todos os verbetes, essas
características fazem desta obra uma ferramenta de grande
valor para o aprendiz.
Saiba Mais |
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Problemas de Leitura e Escrita: como identificar, prevenir e remediar numa abordagem fônicaAutores: Alessandra Gotuzo Seabra Capovilla e Fernando C. CapovillaEditora: Memnon Edições Científicas Apoio: Fapesp, CNPq, Capes ISBN: 85-85462-54-x 6ª Edição, 2010, 251 pp. Este livro resgata e aprimora a abordagem fônica à alfabetização, fundamentado-a na história da evolução cultural da escrita, em modelos teórico-conceituais sobre o processamento cognitivo e em evidências experimentais científicas sobre o desenvolvimento de competência pela criança. Ao apresentar todas as atividades lúdicas metafonológicas com detalhes e ilustrações, permite que estas sejam usadas efetivamente pelas professoras e pelos profissionais da clínica psicopedagótica. Assim, unindo aspectos teóricos e práticos da área da aquisição de leitura e escrita, é útil tanto para pesquisadores quanto para profissionais do ensino infantil e fundamental e da reabilitação de dificuldades de leitura e escrita. O livro descreve os últimos achados internacionais em alfabetização que justificam a mudança de orientação rumo ao ensino fônico nos Estados Unidos e Grã-Bretanha. Ao demosntrar experimentalmente a eficácia de procedimentos fônicos com crianças brasileiras, objetiva contribuir para aprimorar as práticas de alfabetização em nossas escolas. Leia sobre |
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Temas em NeuropsicolinguísticaOrganizadores: Elizeu Coutinho de Macedo e Fernando César CapovillaEditora: Tecmedd Editora Apoio: Sociedade Brasileira de Neuropsicologia (SBNp) ISBN: 859927609-3 1ª Edição, 2005, 254 pp.
O campo da
neuropsicolinguística
cognitiva tem experimentado extraordinário progresso nos
últimos 25 anos, em especial desde a década do
cérebro, com o aperfeiçoamento de modelos
teóricos
e de arquitetura cognitiva conquistado graças ao advento de
novos instrumentos de avaliação
neuropsicológica e
neurolinguística e do aprimoramento do uso de
instrumentos
de neuroimagem funcional e estimulação
transcraniana.
Parte das neurociências, uma das áreas de maior crescimento na produção científica documentada nas últimas décadas, a neuropsicolinguística cognitiva tem produzido notáveis progressos na compreensão de fenômenos educacionais e clínicos de extraordinária relevância para a vida cotidiana, devido a elevados investimentos em pesquisa científica básica e aplicada e em desenvolvimento tecnológico. Multidisciplinar por natureza, o campo da neuropsicolinguística cognitiva abrange todos os fenômenos psicológicos fundamentais relacionados ao desenvolvimento e aos distúrbios de processos de percepção, atenção, consciência, memória, raciocínio, motivação, emoção, e assim por diante, e os analisa como função de uma vasta configuração de variáveis de natureza neurológica e linguística. Naturalmente nobre, esse fascinante campo estuda a experiência humana como função da biologia e da cultura e, por isso, interessa a todos. Saiba mais. |
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Temas multidisciplinares de neuropsicologia & aprendizagemEditores científicos: Luiza Elena L. Ribeiro do Valle e Fernando César Capovilla.Editora: Tecmedd. Apoio: Sociedade Brasileira de Neuropsicologia – SBNp. ISBN: 85-8665302-0 1ª Edição, 2003, 715 pp.
É
devido ao funcionamento coordenado de
recursos cognitivos e às múltiplas
conexões que o
cérebro tece através de uma rede complexa de
neurônios, que as pessoas podem conhecer o mundo e atuar
nele.
Inúmeros vínculos ocorrem, entre a
cognição, a afetividade, a sensibilidade e a
motricidade.
A Neuropsicologia estuda esse funcionamento e os distúrbios
decorrentes de lesões no cérebro, que
é o
órgão do pensamento, a sede da
consciência. As
pesquisas em Neuropsicologia buscam melhores formas de avaliar, de
reabilitar e de desenvolver estratégias, técnicas
ou
recursos que permitam melhorar a qualidade de vida das pessoas. Como
qualquer mudança envolve um aprendizado, não
apenas os
clínicos e pesquisadores ligados à
saúde, mas
também educadores, participam desses estudos citados.
Cada vez que acontece um encontro significativo
de
pessoas comprometidas com um desenvolvimento humano
saudável,
uma esperança se reascende. Entretanto, quando muitas
pessoas,
que encaram com seriedade as questões debatidas em suas
especialidades se unem, as expectativas são largamente
superadas
em seus resultados. É o que acontece neste livro.
O segundo livro “Temas
multidisciplinares de
neuropsicologia e aprendizagem” trata de assuntos
indispensáveis, envolvendo desde a infância e
adolescência até a idade adulta e o idoso. Ele
começa com estudos que discutem a
alfabetização
infantil e apontam soluções
necessárias para mudar
a triste realidade da educação brasileira e suas
consequências, enquanto, no capítulo
seguinte,
é reclamada a urgência de mudanças,
conclamando um
movimento de tolerância zero par uma
situação real
e tocante desse que é um dos problemas mais
trágicos do
Brasil, as condições de ensino que colocam o
Brasil entre
os piores do mundo! Esses textos solicitam uma
ação,
proposta nesse encontro de estudos: não mais uma
constatação passiva, mas um desejo de intervir
que
mobiliza aqueles que estão conscientes do
lamentável
desfecho que os dados de pesquisa apontam para o futuro de nossas
crianças. Assim, este livro tornou-se um mensageiro de
esperanças; ele acompanha um manifesto assinado por
estudiosos
interessados e atuantes, que procuram por autoridades que se
sensibilizem com a frieza dos dados científicos.
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Teoria e pesquisa em avaliação neuropsicológicaAutores: Alessandra Gotuzo Seabra Capovilla e Fernando César Capovilla.Editora: Memnon Edições Científicas Apoio: CNPq, Capes ISBN: 9788585462970 2ª Edição, 2009, 156 pp.
Este livro traz um
conjunto de pesquisas científicas sobre
avaliação cognitiva neuropsicológica
em crianças e em adultos, avaliação
essa que constitui tarefa extremamente complexa, devido ao amplo escopo
envolvido, incluindo tanto diferentes áreas de estudo quanto
diferentes populações.
A avaliação
neuropsicológica deve ser condizente com uma abordagem
teórica, tecnicamente adequada, e relevante para uma
atuação prática. Assim, deve estar
integrada num arcabouço teórico que a explique e
justifique. Deve, ainda, ser psicometricamente adequada, respeitando os
requisitos psicométricos necessários para
qualquer instrumento de medida psicológica. Por fim, deve
fornecer diretrizes para a reabilitação e para a
educação que auxiliem o profissional a
selecionar, dentre diferentes tipos de
intervenção, a que mais se adequa às
necessidades e características específicas do
paciente ou do aluno. Aspecto que merece ser ressaltado, uma vez que
pouco usual na nossa cultura, é a evidente
importância da normatização dos testes
disponíveis para avaliação
neuropsicológica para populações
brasileiras. Como bem sabemos, esta é conduta rara entre
nós, habituados a utilizar testes e procedimentos
provenientes de outros países, nem sempre adequadamente
adaptados ou normatizados para o nosso meio. Daí a
relevância das pesquisas sobre esse tema, já que,
se a avaliação é conduzida de forma
inadequada, ela compromete a eficácia da
intervenção.
Ao buscar a relação entre
discussão teórica,
construção e validação de
instrumentos, e avaliação de pacientes com
quadros neuropsicológicos, o livro se adequa à
necessidade de unir essas três facetas da
avaliação neuropsicológica,
contribuindo, assim, para preencher essa lacuna, auxiliando o
desenvolvimento da área de maneira teoricamente
fundamentada, psicometricamente adequada e clinicamente relevante.
Portanto, esta obra se destina primariamente a profissionais que atuam
diretamente com avaliação
neuropsicológica, mas é também
útil a profissionais de áreas afins, como a
pedagogia, a psicopedagogia e a fonoaudiologia.
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Tecnologia em (Re)Habilitação Cognitiva: um novo olhar para avaliação e intervençãoOrganizadores: Elizeu Coutinho de Macedo, Maria de Jesus Gonçalves, Fernando César Capovilla.e Alexa Livia SennyeyEditora: Centro Universitário São Camilo Apoio: Sociedade Brasileira de Neuropsicologia e Centro Universitário São Camilo ISBN: 85-87121-02-2 2002, 391 pp. Este livro faz parte da série Tecnologia em (Re)Habilitação Cognitiva, da Sociedade Brasileira de Neuropsicologia
Tecnologia em
(Re)Habilitação Cognitiva: um novo olhar para
avaliação e intervenção se
insere dentro da
tradição de aprofundamento do nível
teórico-conceitual dos eventos científicos
promovidos
pela Sociedade Brasileira de Neuropsicologia.
Esta obra reúne a produção apresentada no III Congresso Brasileiro de Tecnologia e (Re)Habilitação Cognitiva, evento que mantém a tradição de reunir profissionais interessados na discussão dos fundamentos e implicações dos conhecimentos advindos da neuropsicologia e aplicados na atividade clínica e pedagógica. Assim, Tecnologia em (Re)Habilitação Cognitiva: um novo olhar para avaliação e intervenção traz ao leitor uma coletânea de textos de pesquisadores, clínicos e educadores que se dedicam ao desenvolvimento de instrumentos e de propostas de intervenção mais eficazes. Portanto, este livro interessa a fonoaudiólogos, psicólogos, pedagogos, terapeutas ocupacionais, professores, entre outros. Sumário Apresentação |
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Tecnologia em (Re)Habilitação Cognitiva: a dinâmica clínica - teoria -pesquisaOrganizadores: Maria de Jesus Gonçalves, Elizeu Coutinho de Macedo, Alexa Livia Sennyey, e Fernando César Capovilla.Editora: Centro Universitário São Camilo Apoio: Sociedade Brasileira de Neuropsicologia e Centro Universitário São Camilo ISBN: 85-87121-02-2 2000, 416 pp. Este livro faz parte da série Tecnologia em (Re)Habilitação Cognitiva, da Sociedade Brasileira de Neuropsicologia Tecnologia em (Re)Habilitação Cognitiva 2000: a dinâmica Clínica-Teoria-Pesquisa confirma, mais uma vez, a posição da Sociedade Brasileira de Neuropsicologia como uma sociedade científica com papel decisivo na discussão de temas sobre as relações cérebro-cognição. Este volume reúne a produção apresentada no II Congresso Brasileiro de Tecnologia e (Re)Habilitação Cognitiva, que contou com a participação de profissionais que atuam na área e estão em busca constante de novos conhecimentos e soluções em termos clínicos, teóricos e de pesquisa. A preocupação em manter aceso o diálogo entre estes profissionais com diferentes olhares sobre a área está explícita em Tecnologia em (Re)Habilitação Cognitiva 2000: a dinãmica Clínica-Teoria-Pesquisa. Estão aqui reunidos textos que refletem um panorama da área, na visão de diferentes profissionais com atuação e enfoques diversos. Isto faz com que Tecnologia em (Re)Habilitação Cognitiva 2000: a dinãmica Clínica-Teoria-Pesquisa seja uma obra de interesse de fonoaudiólogos, psicólogos, médicos, pedagogos, terapeutas ocupacionais e demais profissionais que atuam em (Re)Habilitação Cognitiva ou no desenvolvimento de Tecnologias que lhe servem de suporte. Sumário e apresentação |
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Tecnologia em (Re)Habilitação Cognitiva: uma perspectiva multidisciplinarOrganizadores: Fernando César Capovilla, Maria de Jesus Gonçalves, e Elizeu Coutinho de MacedoEditora: Edunisc Apoio: Sociedade Brasileira de Neuropsicologia e Centro Universitário São Camilo ISBN: 85-87121-01-4 1998, 416 pp. Este livro faz parte da série Tecnologia em (Re)Habilitação Cognitiva, da Sociedade Brasileira de Neuropsicologia Tecnologia em (Re)Habilitação Cognitiva: Uma Perspectiva Multidisciplinar vem reafirmar e manter o compromisso da Sociedade Brasileira de Neuropsicologia, enquanto uma sociedade científica, de assumir um papel decisivo na apresentação e discussão dos fundamentos e implicações do conhecimento das relações cérebro-cognição para a atividade clínica e pedagógica. Esta obra reúne a produção apresentada no I Congresso Brasileiro de Tecnologia e (Re)Habilitação Cognitiva, evento que possibilitou a aglutinação de profissionais interessados na área, e que encotraram na Sociedade Brasileira de Neuropsicologia lugar para um crescimento profissional e inetcâmbio científico. Assim, Tecnologia em (Re)Habilitação Cognitiva: Uma Perspectiva Multidisciplinar traz ao leitor uma coletânea de textos de pesquisadores, clínicos e educadores que têm navegado nestas áreas em rápida e constante evolução. Portanto, este livro interessa a fonoaudiólogos, médicos, psicólogos, terapeutas ocupacionais e pedagogos entre outros. Sumário Apresentação |